傳承黃炎培職教思想加強工業文化對接研究

作者:陳光,馮大... 來源:《中國職業技術教育》 發布時間:2016-06-27

職業教育事業以鞏固規模為基礎,把重點轉向內涵建設、提高質量將是今后職業教育改革發展的主要方向。教育承擔著傳承文化的重要責任,教育的任務是育人而非造器,職業院校學生的文化塑造也是職業教育的基本任務之一,是職業教育內涵建設中的重要一環。

職業教育是與經濟社會結合最為緊密的一類教育,它與各產業的關系十分緊密,受教育者具備工業文化素養是他們作為工業戰線準職業人應該具備的內涵。近年來,各級政府和學校都很重視職業教育的校企合作工作,但是,從教育的基本任務出發,以提升學生的工業文化素養及其可持續發展能力為基礎,探索工業文化在校企間的對接還鮮少進行研究和探索,有關政策也不夠明確。為此,中華職業教育社參與了全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題“校企合作中工業文化對接的研究與實驗”的分課題研究與實驗工作,期待在此問題上進行前瞻性的探索,以進一步引起職業教育戰線的重視。

一、  開展校企合作中工業文化對接研究具有重要意義

在課題研究過程中,中華職業教育社共組建了46個二級子課題組,吸引了地方政府教育行政部門、地方職教社和職業院校、合作企業等將近120家單位參與,主要任務是在若干研究與實驗案例中發現典型、歸納經驗、提煉理論。中華職業教育社作為一個具有94年悠久歷史和優良傳統、在歷史上為中國近代職業教育的興起做出重大貢獻且至今仍然發揮重要作用的職業教育團體,之所以動員大量資源來參與此項課題的研究和實驗工作,主要原因是認識到此項工作的重要意義,也深感其薄弱現狀和緊迫要求。

1.開展校企合作中工業文化對接研究是職業教育理論界貫徹中共十七屆六中全會精神的切實行動

中共十七屆六中全會作出的《關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》指出:“發展面向現代化、面向世界、面向未來的,民族的科學的大眾的社會主義文化,培養高度的文化自覺和文化自信,提高全民族文明素質。”“提高社區文化、村鎮文化、企業文化、校園文化等建設水平。”指出了教育工作在文化傳承和文化塑造中的重要職責,正如教育部袁貴仁部長所提出的文化育人的要求。同時也直接提出了提高企業文化和校園文化建設水平的要求,工業文化是企業文化的集成,是文化發展體系的重要組成部分,相對于企業文化的各自發展,我國工業文化的整體建設還較為滯后,對于企業文化的引領和提升還沒有起到應有的作用,一個直接原因是工業文化的傳播和教育體系都不夠完善。職業教育與企業有著相依相存的關系,企業和學校在各自提高文化水平的同時,著眼于長遠發展的需要,在文化上進行相互滲透和對接,尤其是工業文化在校園的滲透和傳播,既可以提高學生的職業素養和文化水準,也可以使工業企業將來因吸收高素養的新員工而提升自己的文化水準。為此,教育部魯昕副部長于2010年5月提出了“產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”的文化三進工作要求。開展校企合作中工業文化對接的研究,正是落實中共十七屆六中全會精神,提高全民族文明素養,提高企業文化、校園文化建設水平的具體舉措。

2.開展校企合作中工業文化對接研究是進一步促進校企合作工作的新視角

校企合作是發展職業教育的重要環節,歷來為職業教育戰線高度重視,從國際成功模式和國內的歷史實踐來看,校企合作的水平和職業教育的發展水平是緊密相關的。我國正處在工業化進程中,企業發展時間較短,現代企業制度和理念還不夠成熟,在商品經濟的濃厚逐利氛圍中,企業的社會責任意識較為薄弱,法制觀念也有待提高。因此,我國職業教育的校企合作成為一項比較困難的工作,突出表現在因為難以立即獲取利益,企業的積極性不高或深度合作的積極性不高,有關法規政策體系不夠完善或執行力度不足,造成校企雙方在合作過程中的不對等,致使一定程度上校企合作具有盲目性、主觀性和被動性。近年來,無論是政府還是職業學校都高度重視這個問題,一直在采取各種措施來推進校企合作,取得了有效的進展,涌現了一批校企合作的典型。例如,在政府層面不斷出臺各種鼓勵政策,啟動與行業的對接,學校層面不斷地探索各種易為企業接受的合作模式。在校企合作過程中,被大量關注的是政策保障和合作模式,對于文化的對接則鮮少提及。實際上,在校企合作中對接工業文化,可以使學生提前感受和理解企業運行模式與工作氛圍,更符合一個職業人的標準和企業的要求,就業后可以有效克服從學生到社會人的普遍性過渡障礙,縮短工作適應期,提高職業忠誠度,借以增強企業在合作中的參與感,提高其合作意愿,促進校企合作的發展。因此,開展校企合作中工業文化對接的研究,提高對接效果,不失為進一步促進校企合作工作的新視角。

3.開展校企合作中工業文化對接研究是職業教育理論研究活動的一次創新

本課題的研究具有幾個重要特點,可以說是近年來職業教育理論研究活動中的一次創新。

首先,從研究的內容上,工業文化成為直接關注點。近年來,在教育科學規劃課題中,職業教育領域的研究主要集中于體制機制、教育管理、經費保障、教學改革等方面。校企合作由于涉及宏觀管理體制、教學改革等多方面,也被普遍關注,但是其關注內容主要是政策保障、合作模式等。總之,在職業教育理論研究領域,對文化的關注很少,主要體現于德育工作中校園文化建設部分,而工業文化的概念幾乎不曾出現在研究活動中。所以,直接關注工業文化,是本課題的最大特點。

其次,從研究的組織上,企業成為重要的參與伙伴。本課題研究的是校企合作中工業文化對接的問題,如同實踐層面一樣,離開企業參與,理論研究也無法有效開展。因此,研究過程中,采取了學校和企業“結對”參加的辦法,使企業可以實質參與,直接成為研究團隊的一部分,而不是扮演指導者、協助者的角色,如中華職業教育社組織的近120家研究參與單位中,有70多家為企業,這些企業都實質地承擔了部分工作。課題組采取了一些措施來強化企業角色,如各子課題研究團隊中既要有學校團隊,也要有企業團隊,請企業參與人員進行效果評估、實踐教學、參加交流發言,等等。總之,企業角色的強化,是研究工作取得實效的保障,也是本課題的創新。

再次,從研究的范圍上,覆蓋廣泛成為顯著特點。總課題組共建立了分課題組15個,各級子課題組209個,實驗課題兩個,參研機構達到480家,涵蓋了IT、化工、機械、有色、商業、食品、汽車、護理等行業,覆蓋全國,這樣龐大的研究范圍和規模,在職業教育課題研究中比較少見,既反映了職業教育戰線對此題目的認可和問題的緊迫性,也使得最終研究成果的推廣可行性更大。

二、  工業文化對接是對黃炎培職教思想的傳承

94年前,我國職業教育先驅黃炎培聯合蔡元培、梁啟超、張謇等48位教育界、實業界知名人士發起成立了中華職業教育社,通過大量的引進、宣傳、研究和實踐職業教育,在中國引領了職業教育的發展潮流,同時也在艱辛而漫長的實踐過程中形成并不斷豐富了黃炎培職業教育思想,奠定我國現代職業教育理論的基礎。由于黃炎培職教思想具有濃厚的實踐指導性和本土針對性,直到今天,仍然具有重大的現實意義,傳承和弘揚黃炎培職教思想更是中華職業教育社義不容辭的責任。在校企合作中對接工業文化的這個新課題,符合黃炎培職教思想的精髓,是對黃炎培職教思想的有效傳承。

1. 工業文化對接踐行了黃炎培關于職業教育宗旨與目的的主張

黃炎培主張,職業教育的首要目的是“謀個性之發展”,其宗旨是“使無業者有業,使有業者樂業”。職業教育除了承擔其特殊的傳授技能的責任外,同時作為一種教育的普遍任務,它也肩負著傳播文化的職責,一個人正是因為具備了一定的文化素養和文化追求,才使他具備獨立思考和自主創新的能力,才得以彰顯其個性,達到“謀個性之發展”的目的。職業院校學生作為工業戰線的后備軍,工業文化素養理應成為其文化素養不可或缺的一部分,將來就業后也是最鮮明的一部分。黃炎培曾指出:“僅僅教學生職業,而于精神的陶冶全不注意,把一種很好的教育變成器械的教育,這種教育,頂好的結果,不過造成一種改良的藝徒,決不能造成良善的公民。”一個人要做到“樂業”,必須在其所從事的職業中尋得成就感和歸宿感,而這除了不斷取得職業地位和職業技術的突破外,也離不開他對職業氛圍和企業文化的深刻理解與愉悅體驗。因此,在校企合作中進行工業文化對接,有利于受教育者之“個性發展”,為就業后的“樂業”打下良好的心理基礎,踐行了黃炎培關于職業教育宗旨與目的的主張。

2. 工業文化對接傳承了黃炎培大職業教育主義

1925年12月,黃炎培提出了大職業教育主義,要求“辦職業學校的,須同時和一切教育界、職業界努力的溝通和聯絡;提倡職業教育的,同時須分一部分精神,參加全社會的運動”。他深刻指明發展職業教育絕不僅僅是教育內部的事情,社會性是職業教育的基本屬性:“職業教育從本質說來,就是社會性;從其作用說來,就是社會化。”在校企合作中對接工業文化,很好地契合了這些思想。文化是具有持久性和穿透力的,工業文化的對接,將有利于促進職業學校“和職業界努力的溝通和聯絡”,體現職業教育的“社會性”,幫助受教育者從思想和情感上打下“社會化”的良好基礎。

3. 工業文化對接符合了黃炎培職業教育思想的方法論

黃炎培在實踐中總結了許多寶貴的舉辦職業教育的方法,其中不少都超越了單純技能傳授的概念,上升到行為養成和文化塑造的高度。例如“就是訓練學生,也要體察職業界的習慣”,“辦職業教育,不但著重職業知能,而且還要養成他們適于這種生活的習慣”。“職業學校課程,其普遍的原則,固在本業知能之修養。然而其他與職業相關的智能以及人生陶冶問題,決不宜因職業學校而廢置”。這里,“職業界的習慣”、“適于這種生活的習慣”、“其他與職業相關的智能以及人生陶冶問題”等都更多地體現為職業界的文化,從廣義上也可以歸屬于工業文化,盡管現代工業和20世紀初的民族工業在技術上已不具多少可比性,但是工業文化卻是傳承相通的。因此,在校企合作中對接工業文化,符合黃炎培職教思想的方法論。

三、  以研究與實驗成果為基礎對工業文化對接的再認識

本課題的研究與實驗工作已近一年,取得了一定的成果。以中華職業教育社分課題為例,無論是確定工業文化對接內容還是對接方式,各子課題都探索出了一些頗有特色的做法。但也還存在一些制約和不足,例如,一些子課題組在工作中仍然以校企合作的模式為主要探索對象,對工業文化對接的研究不足;在研究和實驗方法上缺少創新;一些企業在工作過程中的作用發揮不夠,等等。

鑒于以上問題,對于校企合作中工業文化對接,需要進行再認識和反思。

一是如何理解“對接”一詞。首先是對“對接”涵義的理解,“對接”為相互融通之意,而非取代,而在研究和實驗中,個別學校以完全按照企業模式來進行教育管理和教學改革為豪,盡管頗受企業歡迎,但是已經偏離“對接”的涵義,也不符合教育的本質規律,因此,如何在市場的短期功利和教育的長遠責任之間取得平衡,需要繼續深入研究。其次是在對接方式上,目前普遍的做法是把工業文化轉變為教學內容進行課堂教學;或以實踐為主,強化學生在真實或仿真環境中的職業體驗,借以感悟工業文化;或在校園文化建設中滲透工業文化內容;或以開設實驗專業、實驗班等方式,在教育教學中引入企業化管理,以強化工業文化的滲透,等等。作為一項全國性研究,本課題應該探索出操作性強、具有推廣性、效果較好的對接方式,這需要研究和實驗工作者繼續努力。再次是在對接效果的評價上,從已有的做法來看,企業評價的分量還不夠,因而影響評價準確度,但是如果太倚重于企業評價,又會造成功利性過重的問題,因此,應考慮在校企聯合評價之外引入第三方評價、行程綜合評價的可能性。

二是應該重視的幾個問題。首先是有必要界定工業文化的普遍涵義,工業文化是一個大概念,在不同行業有其特殊性,不同企業也呈現出不同的文化,但是也有一些共通內容,這些內容應該作為校企間工業文化對接中具有普適性的基礎內容,提煉、界定這些內容應成為本研究的成果之一。其次是需要進一步提升教育工作者對工業文化的理解,教師是教育的主體,企業輔助人員無法取代學校教師的作用,我國職業教育師資普遍缺乏企業經歷,本身對工業文化也缺乏深入理解,開展對接工作確有不小難度,因此,在師資培訓工作中,應該探索適當方式,納入工業文化的培訓和強化內容。再次是需要強化學生對工業文化的認識和認同,當前,職業院校學生呈現出“90后”的顯著性格特點,思維活躍、專注度不夠、個人主義明顯,這些性格特點與工業文化的要求有不少沖突之處,因此,要強化學生對工業文化的認識和認同,既需要在對接策略上加強探索,也需要德育、心理教育等方面的配合與支持。最后是需要重視工業文化對接的科研工作,一項政策或一條措施在形成之前,需要理論先行,需要學術界進行廣泛的探索,當前,理論界對于工業文化本身和校企合作中的工業文化對接都關注不夠。實際上,新中國成立后,早期的技工學校和中專學校在校企之間進行工業文化對接,不管屬于自覺還是不自覺,都有著非常成功的經驗。因此,本研究應當承擔示范作用,增強信心,以此作為此項工作的起點而非結束,繼續呼吁、帶動更多的政策制定者和研究實踐者重視工業文化和工業文化對接,逐漸形成良好的工作氛圍。

 

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