中學校與職業教育

作者:廖世承 來源:《教育與職業》 發布時間:2016-12-03

定初級中學為職業預備乃根本辦法,定初級中學為職業專科乃調劑辦法,分科選科制度應設在高級中學,職業教員養成科應設在大學內。

現時我國中學校與職業學校完全分立。仿佛各有各的系統,并且依照部章,職業學校的學生不許轉入普通中學去讀書,但是學生的志愿,卻沒有分別得這樣清楚。進中學校的,依然想去謀生;進職業學校的,尚在希望升學。結果怎樣呢?學校方面,想遷就學生各種志愿,于是編制課程時,不得不特別通融。方針既不專一,標準自難確定,因此中學校的課程,弄成非驢非馬。既不合于升學,又不合于謀生;職業學校的課程,也不能適應社會需要。這是我國學制上一個大缺憾。

自新學制草案成立,那個缺憾,方終有彌補的希望。至新學制之好處,現行雜志上,已時有人發表意見,不必再提。此刻我且對于職業教育一部分說幾句。

第一,我覺得初級中學是預備升學及職業陶冶的性質,不是純粹學習職業的時期。要曉得我們所以采用三三制的緣由,雖然很多,但是提高普通教育程度,俾有充分職業準備,是一個最大的目標。現時小學畢業后,就入職業學校,根底淺薄,普通的知識,非常缺乏,即使學習了一點職業技能,到社會上去服務,也只能“故步自封”,不能于他本身職業上,有特別發展。況且時代潮流,倏忽變遷,萬一中國職業界上起了絕大變化,他所學到的不能遷移應用,那不是要為新環境所淘汰?所以辦職業教育的,第一須使學生有職業知識,第二須使學生有職業技能,第三須使學生有其他職業上之普通知識。要是他對于本身職業有所發展;對于社會,有充分的貢獻;對于環境,能隨時適應;那么上述三種便缺一不可。有的人說,職業技能,如在高級中學時期學習,恐年限太短;學生年齡亦嫌太大。不如初級中學畢業時,普通年齡為十五歲,學習技能,恰當其時。若使他在初級中學畢業后,即從事職業,恐怕年齡太幼,反足以妨害他生理及心理方面的發達。至于學習技能一層,年限正不嫌太短。在學校內,只須略有門徑,在外服務社會時,時常練習,便能專精。譬如學習打字的人,正不必在學校內,便成一個大字專家。但是關于職業的學理和其他職業上的普通知識,必須在校內學習。

第二,我覺得中等教育段的補習學校及甲乙兩項職業科(見新學制系統表)為一種適應時勢的辦法,也為我國現時所必須不可少。上邊我主張初級中學專以職業陶冶及預備升學為宗旨,此刻我又贊成設立一年期二年期之完全職業專科及壬癸兩項,補習學校,似乎兩種主張自相沖突,其實不然。我上邊說的,是根據學理而言,為一種根本的辦法;此刻所說的,是根據事實而言,為一種調劑的辦法。遠的且不論,即就蘇省而言,江南江北就學的年齡,大有參差。在江北各地小學畢業的年齡,比較在江南各地小學畢業的年齡,平均相差有三四歲。在那種地方的小學畢業后,要是在叫他學習普通科,準備職業,事實上恐辦不到。再鄉村人家的子弟,早歲失學的人多,大致等不到小學畢業,就要從事職業,所以一年期二年期之完全職業科和補習學校,是專為適應這一班人只需要而設的。如果他們愿意專習一年,則入甲項職業科;愿意專習二年,則入乙項職業科,如只愿一周受數小時功課的,則入補習學校。不過我以為入此種職業科和補習學校,不必定有小學畢業證書,凡相當之程度,均可接受,例如鄉村教育,小學內也可設有農科。此意似宜列入學制說明內。

第三,我覺得分科選科制度在高級中學施行。初級中學,既為職業陶冶性質,不必有選科制,即欲辦理選科,也須俟第三年實行。高級中學行選科制度,并可設立完全職業科,采用分科選科制。惟各科不必全辦,只須酌量地方情形及經濟狀況,辦理一科或數科。如城市宜于商,則除普通科外,可兼辦商科;工業發達之地,可兼辦工科;經費充足之學區,則可兼設師范農工商各科。惟不設科則以,設科則設備必須完備;所設課程,也須深合社會需要,且能彌補各項職業上的缺憾。例如現時服務工界的,最缺乏的知識是哪一種,我們工科的課程就注重哪一點。

第四,我覺得職業教員的養成科,不當附設在高級中學內。大學內當設專修科,二年畢業或四年畢業。二年畢業的,可充初級中學職業教員或普通教員;四年畢業的,可充高級中學職業教員或普通教員。這也是一種根本的辦法。現時如欲預備甲乙兩項職業科和補習學校的教員,那個養成科,不妨附設在高級中學內。

上邊幾層意思,不過我個人的感想,究竟對不對,還祈研究職業教育有素的諸位先生指教。

全國人大常委會副委員長、中華職業教育社理事長 郝明金  更多
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