論黃炎培“手腦并用”職教理念的當代價值及其根源

作者:唐永澤 來源:教育與職業 發布時間:2017-02-15

       “ 手腦并用 ” 思想是黃炎培職業教育思想的核心。這一職教理念的內涵要義是:在辦學宗旨和教育目的上,倡導和要求服務社會 、服務平民 在訓育方針和德育標準上 倡導和要求做人第一、敬業樂群在人才類型和教育內容上倡導和要求注重實用、注重技能在教學過程和教學方法上,倡導和要求手腦聯動、做學合一。這一理念的形成 , 是植根于黃炎培先生大量的社會調研和親身的教育實踐,是植根于他深厚的愛國情感和平民政治觀。本文在此僅進一步探討黃炎培 “手腦并用”職教理念的當代價值及其根源。

        一、“手腦并用” 職教理念的當代價值

       黃炎培的職業教育思想及其 “ 手腦并用 ” 的核心理念在我國近代職業教育乃至整個教育中具有重要的歷史地位并且對于我們今天 “ 大力發展職業教育 ” 仍然具有重要的理論價值和實踐意義。我國職業教育發展的曲折歷程證明 “ 手腦并用 ” 的職教理念的重要價值。我國職業教育在新中國成立前30多年的遭遇 黃炎培在1949年《中華職業教育社奮斗三十二年發見的新生命》中做了概括: “ 在當時,它之所以能產生,能壯大,還不是靠那第一次世界大戰 帝國主義對中國民族工商業不能不放松一手。在這一個時代背景 使中國民族工商業短時期抬了一下頭 , 因而覺悟到舊教育的空虛 不濟事 刺戢了實用教育——實用教育也是它負責人在它產生前四年 民國二年喊出 而得到全國教育家贊許且接受的——和職業教育的要求,容許它乘時崛起嗎?可是這機會一霎時過去了,中國依然在帝國主義、封建主義、官僚資本主義三重壓迫下 國民經濟依然得不到健全合理的發展,靠這些做基礎的它,自然也無法納入正軌。” 新中國成立后的最初幾年內 職業教育依然沒有得到足夠的重視。當時由于我國簡單地仰承前蘇聯的經濟模式和教育模式 將職業教育被認為是資本主義國家的產物 ,認為中等教育和高等教育已經將職業教育包括在內了。直至改革開放以后,隨著國人思想觀念的解放和完全蘇聯模式計劃體制的解凍 職業教育才開始步入 “ 正堂 ” 黃炎培先生“手腦并用”的職教理念才重獲新生。1982年五屆人大通過的新憲法第19條規定: “國家舉辦各種學校 普及初等義務教育發展中等教育、職業教育和高等教育,并且發展學前教育。 ”1996隨著職業教育的發展,我國又頒布了《職業教育法》。此后,我國職業教育獲得了迅速地發展不僅中等職業教育獲得長足的發展 ,而且高等職業教育也從無到有 ,異軍突起,短短數年 ,已成為我國高等教育的 “ 半壁江山” 職業教育的春天終于來到了中國大地。這些年來,國家及其教育行政部門對我國快速發展的職業教育加以總結和研究,提出了一系列指導方針和原則 其中特別強調了黃炎培先生 “ 手腦并用 ” 職業教育理念。在《教育部關于以就業為導向 深化高等職業教育改革的若干意見》(教高 [ 2004] 1),《教育部等七部門關于進一步加強職業教育工作的若干意見》(教職成 [ 2004] 12),以及 200510月發布的《國務院關于大力發展職業教育的決定》等一系列文件 都集中強調了黃炎培先生 “ 手腦并用 ” 的職教理念,即服務社會、服務平民 ,做人第一、敬業樂群 ,注重實用、注重技能 ,手腦聯動、做學合一并指出我國辦好職業教育必須在 “ 手腦并用 ” 的基本理念的指導下 ,堅持以服務為宗旨以就業為導向 ;堅持以德育為首 ,實施素質教育 ;堅持面向第一線 ,著眼高技能;堅持產學研結合學做創 (創新、創業 )融會。當前,我國強調職業教育應適應經濟和社會發展的需要,找準學校在區域經濟和社會發展中的位置加大人才培養模式的改革力度堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的 “ 下得去留得住用得上”培養實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才 , 并且要加快職業教育實訓基地建設切實提高學生的職業技能 ,以培養高技能人才為目標 ,加強教學建設和教學改革同時 ,還強調了學校應開設創業課程培養學生的創業意識 ,為學生自主創業提供實際鍛煉的平臺。溫家寶總理在 2005 11月召開的全國職業教育工作會議上的講話中提出了 “ 中國特色的職業教育 ” 的命題 ,強調 “大力發展中國特色的職業教育 ”,“堅持走中國特色的職業教育發展路子” ,并引用了黃炎培先生關于職業教育根本目的的論述 ,即“使無業者有業 ,使有業者樂業” ,概括了職業教育的本質特性 ,指出 :職業教育具有鮮明的“職業性、社會性、人民性”職業教育應該是面向人人的教育 ,使更多的人能夠找到適合于自己學習和發展的空間 ,從而使教育事業關注人人成為可能。

       二、“手腦并用”職教理念的價值根源

       1.以服務社會為宗旨的 “手腦并用”職教理念符合我國經濟社會發展的內在要求。根據馬克思的觀點以大工業為基礎的現代生產必然要密切教育與生產之間的內在聯系。在大工業基礎上 ,不僅要發展普通教育 ,而且要發展起職業教育 ,這是 “ 現代生產的內在趨勢 ”。黃炎培改革舊教育 ,倡導 “ 手腦并用 ”為核心理念的職業教育以溝通教育與職業的聯系順應了當時的社會需要和歷史要求。新中國成立以來 ,一度鄙薄和歧視職業教育, “ 這首先當然是教育理論認識和習慣勢力等影響的問題 ,但從根本上說 ,這與對我國國情的認識不正確有很大的關系與對科學社會主義的認識不正確、不全面有很大關系。” 隨著我國以經濟建設為中心的基本路線的確立 隨著對我國國情的認識的清醒隨著改革開放以來我國經濟的快速發展和世界范圍的科技革命我國對以 “手腦并用”為本質特征的職業教育的呼喚到了前所未有的程度。對這種 “呼喚” ,陳至立國務委員在 2004 6月的全國職業教育工作會議上的講話中作了最全面的概括 :走新型工業化道路和推進城鎮化進程中 ,職業教育大有可為 ;解決 “三農”問題 ,推進農業現代化呼喚職業教育的大發展 ;提高勞動者素質 ,增強產業競爭力 ,必須以職業教育為基礎 ;促進就業和再就業必須依靠職業教育和培訓 ;發展職業教育是教育工作落實科學發展觀 ,實踐 “三個代表”重要思想的具體體現。以服務人民大眾為目的的 “ 手腦并用 ” 職教理念 ,符合民眾生存發展的內在需要。黃炎培當年提出 “ 手腦并用 ” 職教主張 ,思想基礎是 “ 勞工神圣 ” 、“雙手萬能”“職業神圣”、“職業平等”要解決的現實問題是平民的生計(就業 )問題。如今 ,一方面我國經濟社會發展了 ,人民群眾的物質和文化需求高移了而幾千年積淀形成的 “學而優則仕”、 “ 勞心者治人”的舊觀念還不可能一下子清除而社會可供的 “仕”崗位、“ 勞心者”只能是相對的極少數 ,在這種情況下 ,廣泛普及“手腦并用 ”的職業教育觀大力發展 “ 手腦并用 ” 的職業教育 ,對于廣大民眾的生存發展來說才是最為管用的 ;另一方面 ,隨著我國經濟形式的多樣化和階層的分化弱勢群體的就業已成為值得關注的社會問題 ,要構建和諧社會 ,解決就業和再就業必須依靠 “ 手腦并用 ”的職業教育和培訓。

      2.“ 手腦并用 ” 理念 ,鮮明地體現了教育的內在規律。十六大對我國的教育方針作了更為完善的表述為社會主義現代化建設服務與 “ 為人民服務生產勞動和社會實踐相結合培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。” 這是我國各級各類教育都必須遵循的總方針、總原則體現了我國當代對教育規律和本質要求的把握。認真體會一下 “ 手腦并用 ” 理念的服務社會、服務平民 (人民 ),做人第一、敬業樂群 ,注重實用、注重技能手腦聯動、做學合一的內涵意蘊不難見出 ,它體現了教育的這種本質要求。正因如此不僅許多職業學校在堅持和發揚 “ 手腦并用 ” 的優良傳統而且其他一些教育類型也在借鑒和貼近 “ 手腦并用 ”的理念。由此筆者想到 我國的教育教學模式改革能否取得突破性的進度 關鍵要看 “ 手腦并用 ” 理念被接受和應用的程度,也即 “手”與“腦”相分離、相脫節的辦學宗旨和教育目的、訓育方針和德育標準、人才規格和教學內容、教學過程和教學方法被清除的程度。

全國人大常委會副委員長、中華職業教育社理事長 郝明金  更多
友情鏈接
福彩3d开奖结果