從文化建設走向文化治理

作者:魯彬之 尚... 來源:中國教育報 發布時間:2019-05-07

一流大學必定有一流的校園文化。若想實現從追求規模擴張向提高質量轉變、辦好新時代職業教育,高職院校必須重視文化建設,并以文化建設為引領,推動教育教學和人才培養等各項工作。由于我國的高職院校大多是由中專學校合并組建或獨立升格而來,建校歷史短,文化積淀少,文化建設相對滯后,已經成為影響高職高質量發展的短板。特別是在文化需求日益豐富、文化氛圍日益濃郁的新時代,這一問題顯得尤為重要和突出。因此,我們必須站在時代發展的高度,重新審視高職院校的文化建設,提高高職院校文化建設的能量層級

目前,不少高職院校存在將校園文化矮化、異化、同質化的現象。所謂矮化,就是個別高職院校把校園文化活動、校園文化環境混同于文化建設,只重視顯性文化而忽視隱性文化,只注重物質文化而輕慢精神文化,使文化建設停留在表面化、物質化、形象化層面,從而矮化了大學文化的功能、內涵和層次。所謂異化,就是個別高職院校過度強調文化建設的技術技能特色,在文化建設內容上,專業的多、人文的少,通俗的多、高雅的少,從而把大學文化異化為職業文化和技能文化,使文化建設缺少了思想性、藝術性和學術性。所謂同質化,就是部分高職院校的文化元素、文化符號缺乏個性、內容雷同,不能貼切地反映和體現學院特征、專業特色、行業特性、區域特點,如校風、校訓大多圍繞德、業、技、能、新等做文章,風格相似,用詞相近,同質化明顯。

破解高職院校文化建設的難題,要注意構建四個體系,推動高職院校從文化建設走向文化治理。

構建核心理念體系,讓文化建設站上學校治理高位。任何一所高職院校,要培養獨特的校園文化,都必須深挖學校內涵,總結提煉學校辦學理念、學校精神的主旨要義。要把精神文化升華為學校文化建設的核心理念,形成由校訓、校風、教風、學風組成的核心文化理念體系,統領全校的精神文化、行為文化、制度文化和物質文化,打造核心理論貫穿引領、文化要素多維融合的高職文化建設新模式。

構建文化傳承體系,讓學生成為文化建設主力軍。高職院校要以文化核心理念為主線,融入精神內涵,嵌入文化元素,體現人文精神,提升校園文化景點和文化景觀的品位,賦與學校各項文化設施以清晰的文化內核,讓一磚一瓦會說話、一草一木皆育人。在宣傳片、宣傳畫冊、宣傳櫥窗等文化載體和宿舍文化、教室文化、走廊文化等環境文化的建設上,注重多從學生的視角、學生的形象來展現師生的生活和學校的風采。要充分發揮學生在校園文化建設中的作用,使他們成為學校文化建設的見證者、感受者和參與者,在他們心中留下學校文化的永久印跡。

構建文化服務體系,讓學校治理實現剛柔相濟。高職院校要把行為文化建設作為突破口,在豐富多彩的文化行為活動中,引導師生形成共同的價值取向,培養自覺的行為規范、嚴謹的治學態度和精益求精的工匠精神,實現文化建設的知行合一。要加強師德建設,按照四有好教師標準,引導廣大教師樹立為國育才的責任擔當,打造有情懷的教學文化。要經常組織開展融教育性、知識性、協作性、趣味性為一體的群眾文化活動,不斷增強教職員工的團隊意識,促進彼此交流,構筑教職員工主人翁意識的回歸通道。

構建文化產品輸出體系,讓高職院校成為區域文化繁榮發展的引領者。高職院校要充分認識到自身在區域文化建設和城市文化名片打造中的責任擔當,主動承擔起推動區域精神文化發展的工作職責。利用高校文化資源豐富、人才聚集的優勢,經常性地深入社區、鄉村開展文化惠民活動,以優秀的文化產品豐富當地人民群眾的精神文化生活。要激發廣大師生的藝術創造力,開展地方歷史文化挖掘創新、文化作品創作、非物質文化遺產傳承等活動,積極主動地融入到區域文化傳承、發展、創新的熱潮中,做地方文化繁榮昌盛的引領者。

(作者單位:山東省濱州職業學院現代職業教育研究工作室)

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